各党支部：
现将《省教育厅关于向第二届全国教书育人楷模李吉林老师学习的通知》转发给你们，请将李吉林老师的先进事迹在教师中宣读，总结提炼李吉林老师教书育人的成功经验，并将学习全国教书育人楷模李吉林老师的先进事迹活动，与贯彻落实国家职业教育改革发展示范校结合起来，与教育系统“三争一创”结合起来，切实加强师德师风建设，切实肩负起立德树人教书育人职责，努力做人民满意的教师。
二O一二年二月二十七日
省教育厅关于向第二届全国教书育人楷模
李吉林老师学习的通知
苏教人〔2012〕2号
各市教育局，各高等学校：
为弘扬人民教师的高尚师德，在全社会进一步营造尊师重教的良好风尚，2011年教师节前夕，教育部会同中央新闻媒体组织开展了第二届“全国教书育人楷模”推选活动，经各省级教育行政部门推荐、社会公众投票、推选委员会推选，我省南通师范学校第二附属小学李吉林老师光荣当选第二届“全国教书育人楷模”。
为广泛宣传李吉林老师的先进事迹，激励广大教师立德树人、创先争优，省教育厅决定，在全省教育系统广泛开展向第二届全国教书育人楷模李吉林老师学习活动。现就有关事项通知如下：
一、广泛宣传李吉林老师的先进事迹
李吉林老师是全国著名特级教师，是新中国培养起来的儿童教育家、全国教书育人楷模，是我国推进素质教育的一面旗帜。为了探索儿童发展的最佳途径，李吉林老师把人生黄金岁月的30多年倾注在情境教育的实验研究之中，所创立的中国情境教育理论框架及操作体系，成为我国实施素质教育的重要模式之一。各地教育行政部门和各级各类学校要通过报纸、电视、广播、网络等多种形式，持续、深入地宣传李吉林老师的先进事迹，在全社会进一步倡导尊师重教的良好风尚。各级教育宣传部门和教育媒体要全方位、多角度报道各地、各高校开展学习李吉林老师的宣传活动，进一步强化广大教师创先争优、敬业爱岗、做师德模范浓厚氛围。
二、认真学习李吉林老师的时代精神
李吉林老师对党的教育事业无比忠诚，从教五十多年来，坚持扎根基层、奉献教育、矢志不渝，忘我工作、自强不息、刻苦钻研，严于律己、扶贫助困、公而忘私，爱生如子、爱岗敬业、无私奉献，是广大教育工作者的学习榜样。各地在学习宣传李吉林老师先进事迹的活动中，要进一步总结提炼李吉林老师教书育人的成功经验，积极宣传李老师所体现的时代精神，激励广大教师忠诚党的教育事业，恪守教师职业道德和学术道德，以学识魅力和人格魅力感染学生、教育学生，在敬业奉献中使人类灵魂工程师的光荣称号绽放出时代风采。
三、进一步深化师德师风建设
各地、各高校要将学习全国教书育人楷模李吉林老师的先进事迹活动，与贯彻落实国家和省中长期教育改革和发展规划纲要结合起，与教师队伍建设实际结合起来，与当前正在开展的创先争优活动结合起来，扎实有效地开展师德教育活动，切实加强师德师风建设。要注重选树学习典型、创先争优典型，通过身边的典型激励广大教育工作者内化学习成效，在思想上和行动上创先争优，进一步展示新时期人民教师的良好形象。通过一系列典型宣传活动，进一步强化全社会尊师重教的良好氛围，激励广大教育工作者共同为建设教育强省、实现教育现代化、办好人民满意教育作出新的更大的贡献。
附件：
1.教育部关于公布2011年度全国教书育人楷模的通知
2.李吉林老师先进事迹
二〇一二年二月八日
附件2：
李吉林老师事迹材料
李吉林，全国著名特级教师，是新中国培养起来的儿童教育家。她是情境教育创始人，是我国素质教育的一面旗帜。
她让学生在优化的情境中学习语文，创造性地把儿童的情感活动和认知活动巧妙地结合起来，极大地调动了学生的学习积极性，大幅度地提高了教学质量，且身心愉悦，受到道德和审美情感的熏陶。她历时5年（五年制）进行的首轮实验，实验班学生毕业时，她当时教的五年制与六年制的学生参加升初中的统考，还接受了教育行政部门和教学研究部门组织的小学语文专项十种考核，两次考试的结果均为合格率100%，优秀率90%以上，全班43名学生有33名被重点中学初中部录取。人们评论说：“李吉林班上的孩子负担不重，但就是经得起考。”江苏人民出版社出版了她班上学生的《小学生观察日记选》，人民日报发表了她班上三位同学的作文，且加了编者按。
为了让孩子在学习语文的过程中获得充分发展，她在实践中研究，在研究中实践，并把自己的感悟上升到理论。仅第一轮实验就撰写了《情境教学实验与研究》、《训练语言与发展智力》两本专著，书出版后社会反响很大。这两本书分别获得国家教委颁发的全国首届教育科学优秀成果一等奖，以及江苏省人民政府颁发的哲学社会科学二等奖。第二轮实验，李吉林又根据系统论原理，优化小学语文教学的结构，丰富了枯燥、单调的启蒙教育。她利用夜晚和节假日时间编选的小学语文《补充阅读》总计100余万字也付梓印行。她的这一成果获得了1988年9月全国“金钥匙奖”。江苏省教委成立了“江苏省推广李吉林教改经验领导小组”大力推广。情境教学的成果全省点班达1000多个，都收到了很好的效果。小学语文情境教学的累累硕果很快引起全国小语界研究者和广大教师的密切关注和高度赞誉。李吉林的名字和情境教学密不可分地连在了一起。
由于她积极投身改革，坚持创新，教书育人获得显著成绩。1989年10月，国务院授予李吉林“全国先进工作者”光荣称号，她荣幸地去北京参加了建国40年国庆观礼，第三次被评为全国“三八”红旗手。1988年、1993年又当选为第7届、第8届全国人大代表，并光荣地当选为第7届主席团成员。在获得如此殊荣和喜人成果时，她已是年过半百的人，许多亲友都劝她“见好就收”，家人更是心疼她，不肯让她再吃苦受累。但对教育的赤诚，对儿童的挚爱，使她坚持把实验深入下去。
她发现优化的情境不仅对儿童的语言认知起着积极的作用，促进儿童情感、意志等非智能因素和潜在智慧的发展。她深感一切知识都产生于情境中，最终又回到情境中去运用。情境教学的功能决定了它应该属于整个小学教育。于是，她将情境教学拓展为“情境教育”。在学校的支持下，从语文教学向各科、向各育拓展，从一个实验班发展到整个学校各科各育联动。在情境教育的实验与研究中，李吉林提出了一系列自己独特的教育主张，构建了情境教育的基本模式和基本原理，成为我国实施素质教育的重要模式之一。正如全国教育规划专家组在2000年12月对
为使情境教育走向大众化，李吉林又进行“情境课程”的开发与研究。这不仅是对中国课程模式的具有突破性的进展，而且也是对世界范围内课程领域前沿学术动向的回应。当今世界范围内，“情境”已成为时代话语，源自中国本土化的李吉林的从“情境教学”到“情境教育”，再到“情境课程”，正是与西方的情境认知在七十年代同时起步，而且又具有启迪潜能、熏陶感染的独特的，具有中国民族文化意韵的价值。中央教科所所长
她社会兼职多，自然各种会议也就多。她很明确地说：“我的岗位在小学，我不能经常离开学校”。全国各地都邀请她去讲学，她常常把这样的机会给予她的弟子，已经有20多位青年教师在全国20多个城市讲学，上观摩课，达180多场，热情传播情境教学的种子，得到各地很高的评价。一些必要的会议，无法推辞的，她去了，也是全身心扑在工作上：去济南，会议组织登泰山，她却应邀去给当地老师上课；去郑州，会后大家去洛阳看牡丹，她却冒着滂沱大雨去农村上示范课；在黄山脚下参加国际会议她竟未登黄山。省市工会，教育行政部门多次安排她假期到风景区疗养，她一舍不得花学校的钱，二舍不得花时间，因此连续多年一一谢绝了。由于江苏省教委发文推广李吉林教改成果，全省共有逾千个班级成为李吉林情境教学的实验点。嗣后，国家教委又将情境教学列为向全国推广的教改模式之一。李吉林奔波于实验点之间，常常深入到偏远穷困的农村，为老师们做讲座、上示范课。
李吉林数十年如一年，勤奋学习、勇于创新的行动源自她对学生的深切的爱，家长说得好：“
对学生的关爱始终一以贯之。尤其在尊重贫困生的自尊，悉心帮助后进生进步方面，有着许多令人感动的个案。1998年，李吉林获得“全国王丹萍教育基金优秀教师奖”。领到奖金后，她首先想到是那些下岗职工的孩子。在校长的支持下，悄悄请了全校一百名特困学生，她给孩子们讲自己苦难的童年，告诉孩子们生活清苦一点，不是丑事，鼓励他们照样抬起头，做班级的主人。让孩子们懂得自尊自强就能改变人生。她还特地为100个孩子每人准备了一个过年的大礼包，还给他们每人订阅了全年《百家作文》杂志。她的举动在校内外传为美谈。
李吉林为我国基础教育作出了突出的贡献，2009年被评为“50位新中国成立以来感动江苏人物”、“20位新中国60年江苏教育最有影响人物”，2011年又被评为“感动江苏教育十大人物”等荣誉称号。
由于李吉林在教育改革中长期以来的杰出成就及在全国的影响，她当选为中国教育学会副会长及学术委员、全国小学语文教学研究会、全国教育实验研究会副理事长；被聘为国家教育部中小学教材审查委员，南京师范大学兼职教授、“国家课程教材专家工作委员会”委员以及“江苏省人民教育家培养对象”指导专家。